常聽到家長分享：

「荷蘭有 Zwem-ABC。」
「德國有 Seepferdchen。」
「瑞士有 Water Safety Check。」
「國外的游泳系統比較完整。」

直到荷蘭籍學生家長、瑞士親友實際回饋後，總覺得：

我們是不是太容易把「國外的制度」想像成一張精美藍圖？

彷彿只要把國外的制度搬回台灣，孩子就能原地化身水中蛟龍。

這般的崇拜裡，彷彿只見到制度表上的合格率，卻選擇性無視背後的高成本跟現實。

但真正合格的游泳教育是：制度與標準＋師資＋場地＋課時＋家庭投入＋長期練習＋真正的能力驗證。

一、荷蘭：真正厲害的，不只是 Zwem-ABC

荷蘭的 Zwem-ABC 雖很有名。

它的核心也不是單純追求游泳姿勢漂不漂亮，而是讓孩子具備在水中移動、漂浮、水下定向，以及面對意外落水時的基本能力（以 A 級來說，就已經包含下水、水踩、水下定向、穿衣游泳，以及一定距離的游泳能力）。

荷蘭，並不是每一間小學都必須提供的全國統一免費課程，而是由學校與地方政府決定是否提供。

三分之一國土位於海平面以下，而真正讓荷蘭游泳教育能維持高度普及的，是非常強烈的社會共識：「孩子應該學會游泳」。

而這系統並不是所有孩子都能同樣容易地取得。

2024 年的資料顯示，荷蘭 6～12 歲兒童中，仍有 14% 沒有任何游泳證照；家庭收入差距也非常明顯。

所以我們真正應該效法的，或許不是：「荷蘭制度比較厲害。」

而是一個國家的游泳文化，是整個社會一起付出成本建立出來的。

二、德國：最容易被誤會的，就是 Seepferdchen

德國有一套大家很熟悉的游泳徽章制度，就是：

Seepferdchen——海馬徽章。

但有趣的是，德國 DLRG 自己就非常明確地說：

取得海馬徽章並不代表孩子已經是懂得判斷危險的合格游泳者。

它比較像是游泳學習過程中的一個重要階段。

真正被 DLRG 視為「懂得游泳」門檻的，是：

Deutsches Schwimmabzeichen Bronze，也就是銅牌。

銅牌要求包含：

• 15 分鐘游泳，至少完成 200 公尺
• 從水面下約 2 公尺深處取回物品
• 完成跳水
• 以及具備基本的水域安全知識。

這就很有意思了。

我們常常看到國外有「海馬徽章」，就以為：

「德國小孩都有這張，所以德國小孩都會游泳。」

但德國自己的資料告訴我們，事情完全沒有這麼簡單。

DLRG 2022 年的調查顯示：

6～10 歲兒童中，有約 20% 被家長認為不會游泳。

而到了小學畢業階段，依照 Bronze 所代表的安全游泳標準來看，仍有相當高比例的孩子沒有達到真正的安全游泳程度。

所以真正值得我們注意的不是：

「德國制度多厲害。」

而是德國自己也承認，「會游一點」和「真正安全」是兩回事。

三、瑞士：把安全意識放進日常

瑞士的 Water Safety Check，簡稱 WSC，也是一個很值得研究的例子。

它不是單純考孩子游得快不快。

核心是：

意外落水 → 調整方向 → 維持水面 → 游到安全位置。

WSC 的測驗包含：

• 模擬跌入水中的動作
• 原地維持水面 1 分鐘
• 以及游泳 50 公尺。

但 Swiss Aquatics 同樣特別提醒：

通過 WSC，不代表孩子從此可以在沒有成人監督的情況下自行游泳。

這句話其實非常重要。

因為真正的水域安全，從來不是：

「我拿到證書了，就代表我能自救與具有判斷危險的能力。」

而是：

我有能力面對危險（預判與分析），但我仍然知道自己的分寸與適可而止。

這才是真正的水域安全教育。

四、所以，台灣的家長到底在崇拜什麼呢？

台灣真正缺的，從來不是一個響亮的「國外系統名稱」。

我們教育部有訂定標準。

我們有密度相當高的泳池與民間教室，也有非常多優秀的老師與教練。

真正值得檢討的是：

在專業師資培育與配置仍有很大進步空間的現況下，這些標準，有沒有真槍實彈地打在每一個靶位上？

一個老師面對二、三十個孩子時，有沒有足夠的管理能力，以及合理分配每個孩子受教的機會？

孩子拿到一張證書時，他是真的具備經過嚴格驗證的能力？

例如松運的孩子去考鯨魚證，至少讓我們看見檢視「能力程度」的一項考核標準。

證書不是結束，而是能力被驗證的結果。

還是我們只是教孩子：

「用力地完成 A 點到 B 點。」

卻沒有教他如何保存體力、觀察環境、判斷風險，以及在原本的方法失效時，重新找到生存的方法？

因為真正的自救，不是用蠻力把自己送到岸邊。

而是建立扎實的基礎能力，再透過一定程度的挑戰與壓力，讓孩子真正學會與水相處。

那麼，我們真正該學的究竟是什麼？

其實我們不需要再找一個「最好的國外系統」。

荷蘭讓我們看見的是社會共識與家庭投入；

德國讓我們看見的是標準與安全門檻；

瑞士讓我們看見的是風險意識與自我負責。

而這些，都不是換一套教材就能複製的。

制度可以借鏡，文化需要累積；標準可以制定，能力必須驗證。

台灣真正需要的，也許不是再崇拜一個國家的游泳系統。而是改善泳池環境、低敏、師資深造與提高待遇，才是台灣根本需求。不然難以遍地開花使每一個孩子真正學會與水相處。

五、游刃有魚在做的，不只是「把孩子教會游泳」

我們在設計自救課程時，是以OODA來作為根本和核心概念：

Observe｜觀察
Orient｜定位與理解情境
Decide｜判斷
Act｜行動

孩子掉進水裡的那一刻，不會有人站在旁邊告訴他：

「現在請完成第三項測驗。」

真正發生的事情可能只有幾秒鐘。

所以我們更在意的，是「自救不是背出一套固定答案，而是在幾秒鐘內完成觀察、理解、判斷與行動」。

因此，游刃有魚也建立了自己的能力驗證制度。

1. 粉紅證：3歲以下，完成聽指令跳水、及聽指令閉氣與潛水。
2. 綠證：完成1公尺水深各項水下作業、無動力仰漂三分鐘及不限姿勢完成100公尺距離（在水流機配速下約4分鐘內完成）。
3. 銅牌：取得綠證後，在水流機配速下，16分鐘內完成400公尺距離。
4. 銀牌：取得銅牌後，在水流機配速下，25分鐘完成1,000公尺距離。
5. 金牌：取得銀牌後，在水流機配速下，40分鐘內完成1,800公尺距離。
6. 大滿貫獎座：完成四式，除取得上述認證外，需完成無動力仰漂十分鐘、自由式髖轉驅動及自由式二、四六、拍踢水。

這些不是拿來證明：「我們比什麼系統厲害。」

而是透過嚴格考核，期盼孩子都是真的具備一定程度的應變能力。

六、專業從來不是一張證書就能複製

「把國外系統整套搬來台灣，真的就會變得比較好嗎？」

游泳教學系統的永續經營，背後需要的是長時間的師資培訓、教學經驗、場地管理、風險判斷，以及大量實際教學。

像 Total Immersion、Swim Smooth 這類國際知名的游泳教學與訓練系統，也不是拿到一套教材，隔天就能變成專業教練。

所以身為台灣人，我們沒有必要妄自菲薄。

也期待有那麼一天

正在茁壯的台灣、台灣的教練與老師們，不再只是尋找一個值得追隨的國家或系統。

而是有一天

我們自己的海島游泳教育，也能成為國人的期待與嚮往。

不是因為我們複製了誰

而是因為我們真正理解了自己的孩子、自己的水域，以及我們所處的土地。